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王长慧:坚持目标导向,提升督导质量

2017年教育部关于《幼儿园办园行为督导评估办法》的通知(教督〔2017〕7号),要求在全国开展完善幼儿园督导评估制度,加强和改进对幼儿园的监管,促进幼儿园规范办园行为工作。结合《重庆市学前教育三年行动计划》要求,渝北区全方位全覆盖的“幼儿园规范办园行为督导”工作全面铺开。随着城镇化建设的飞速发展,城乡结合部人口急剧增加。截止2018年,渝北区石船学区安置房、公租房配套幼儿园在建,因此小学附属幼儿园是本乡镇唯一公立园。附属幼儿园班级活动区环境创设简易,有三个明显不足:一是教室倾向小学化;二是活动区基本没有设置,材料以桌面玩具为主;三是重集中教育活动,轻游戏活动组织。

综合上述情况,督导评估对于扭转幼儿教学“小学化”,落实《纲要》“以游戏为基本活动”的精神意义不凡,势在必行。重庆市渝北区和合第一幼儿园王长慧以幼儿园规范办园督导评估为契机,充分发挥督导评估“督”与“导”的功能,参与提升幼儿园班级活动区环境创设与实施中,利用自己丰富的办园经验为其他幼儿园提供专业建议与指导。

此次工作以重庆市渝北区石船学区幼儿园作为案列对象。石船中心小学附属幼儿园创办于1991年,因小学搬迁新址,幼儿园搬至原小学校内。目前有4个班级,幼儿110人,有保教人员12人。活动室是小学式的,一层楼一个卫生间,教室中间小学式的整齐摆放着桌椅,活动区靠墙而设,只有图书角和美工区。据此,督导评估小组提出了“坚持目标导向,促进儿童发展”的督导思路,对该园开展了两轮视导,一轮观摩评估。

聚焦基础环境进行第一轮督导。2018年五月份,责任区组织专职督学和园领导共同参与第一轮督导工作。本轮视导重在发现基础环境中的问题,利于幼儿日常活动,现场指导幼儿园环境整改具有显性指标的实施方案,做到“三落实”:一是落实责任到人;二是落实推进时间;三是落实实施效果。针对园所班级条件普遍存在的问题督促有效整改,视导中提出两点整改意见和建议:

1.活动室方面。空间小,无幼儿卫生间和睡眠室。建议每个班有卫生间,利用两间教室进行合并整改;

2.活动区方面。数量设置不足,增加区角,加强环境创设培训,定期开展园本教研。

聚焦“厘清”班级活动区环境创设目标进行第二轮督导。2018年九月份,结合开学督导工作,一是对上一轮督导提出的整改问题进行回访,查看整改情况;二是厘清班级活动区环境创设目标,进行专业指导。要求幼儿园开展“请进来走出去”的培训学习,积极参与重庆市“十三五”规划课题关于“区域推进幼儿园班级环境适宜性发展策略研究”,邀请专家指导、厘清本园活动区创设中的问题。本轮督导提出以下三点整改意见和建议:一是活动区材料方面。桌面玩具较多,成品较多,半成品少。加强活动区目标的学习,丰富区角操作材料。二是活动区组织方面。存在幼儿“放羊式”自主现象,要加强观摩和园本专题教研,解决教师活动区组织有效性。三是教师培训方面。明确各活动区目标及幼儿发展目标,组织教师开展主题背景下活动区环境创设培训,自制教玩具,深入开展乡村幼儿游戏。

观摩评估。2019年五月,学区组织幼儿园开展“主题背景下幼儿园班级活动区环境创设与实施”竞赛评估活动。通过观摩活动、教师讲解陈述、班级活动区创设与实施演讲、查阅资料等形式,对幼儿园班级活动区规划设置、儿童参与、材料投放、活动效果、教师理念五个方面进行了细致的评估。对前两轮视导的问题整改落实情况基础上,聚集“儿童发展”目标,深入剖析活动区创设与实施的教育性,再次提出了诊断式的建议:一是区域设置科学化,动静分区“显出来”; 二是转变教师观念,师幼共参与“动起来”;三是聚焦目标,加强教师环境创设技能培训,区角材料“活“起来;四是深入专题研讨,行动研究的科研工作“专”出来。

通过“两轮督导和观摩评估”,石船中心小学附属幼儿园向区教委申请投入120 万元改善办学条件,于2018年暑期解决了基础环境问题,实现每班有卫生间,活动室与睡眠室分开。最终成果显示,活动区空间充足,设置数量达标,区角材料呈现出丰富多样化,幼儿参与活动区兴趣浓厚,综合评估分达到优良等级。案例经验告诉我们,坚持“目标导向”的督导评估,真正实现了让幼儿园有目标性地发展,让教师在专业上有收获,积累了幼儿园班级活动区环境创设与实施督导经验。

以儿童的视角、活动区中儿童的发展目标、核心经验为导向来规划活动区。一是关注幼儿发展和区角目标。首先梳理区角目标及发展幼儿哪些核心经验,学会观察了解不同年级阶段幼儿活动区活动。二是重视幼儿参与创设,这个方面在环境的是否适宜,儿童的参与积极性上体现。三是结合主题课程创设。将主题课程拓展到活动区,在活动区中提供角色情境体验、动手操作、科学探索等低结构材料。

专题教研,从摆问题到解决问题的行动,围绕“活动区环境创设存在的问题、策略、活动区目标梳理、材料的可操作性”等开展教研活动,明确教研的每一次议题,利用观摩、视频、操作式的教研形式,充分利用各种学习平台,以某个班为试点有针对性地研讨解决在环境创设中的问题,从而落实到行动上来。

立足园本,用敏锐的洞察力进行园本分析、找准路子,创设富有特色的区域环境,这样才具有特色。一是园所文化、课程特色、办园理念等;二是园舍条件,地理位置,地方特色物产等,在环境创设材料的选择上,利用资源变废为宝,就地取材于幼儿熟悉的自然物或地方性物产;三是加强学习,组织教师到名园、优质园观摩学习,围绕“幼儿园环境创设”开展分层培训,帮助教师明确环境的内涵、价值与作用,挖掘本地区的文化特点和地域性材料资源,与环境创设结合起来开展园本教研。

回顾中国从80年代至今30多年来的幼儿园发展历程,新《纲要》的颁布引领我国幼儿园课程改革进入新的里程碑,与此同时,西方的各种幼教模式也猛烈地冲击着国内。以游戏为基本活动的幼儿园教学推动活动区活动的进程,但活动区活动后,导致许多幼儿园在创设与组织活动区过程中,出现盲目求形式、高控活动区、假游戏,有的活动区成为解放教师工作压力的场所,甚至有借着“自主”的名义,干脆放任对待。虽然新《纲要》提倡幼儿的自主学习,但绝不是意味着从一个极端走向另一个极端,需要教师高度的责任心和更专业的理论知识和实践能力。因此,本着儿童发展,在督导工作中重视教师的责任心,指导教师从专业内涵发展来提升自己。

作为督导组的一员,王长慧认为,以评估促提升,回访促改进,从各级层面搭建平台,通过园级、学区、区级“幼儿园班级活动区创设与实施”评比、“幼儿园活动区环境创设案例评选”等系列活动来促进各级各类型幼儿园环境创设品质,才能不断改善与提升各个社区幼儿园的办学条件与教育水平。


王长慧简介:

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王长慧,中共党员。高级教师,渝北区政府督学,重庆市骨干教师。先后获重庆市幼儿园优秀园丁、渝北区“优秀教师”、“教研先进个人”等称号。渝北区和合第一幼儿园副园长(主持工作),提出“和润童心、归于自然”的办园理念,建构“三和”课程,践行润物细无声“爱”的教育。

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